Los niños y adolescentes con altas capacidades necesitan una identificación temprana y una intervención psicoeducativa adaptada a sus necesidades que les permita desarrollarse. Existen diferentes medidas que, a día de hoy, se ponen en marcha ante la identificación de un alumno con estas características.
Una de estas medidas es la aceleración de curso. Sin embargo, no se debe hacer de forma sistemática, y cada caso deberá analizarse bien, adaptando la medida cuando sea necesario. Explicamos en qué consiste y ofrecemos la opinión de una experta al respecto, Alicia Rodríguez Díaz-Concha, presidenta de la AEST (Asociación Española para Superdotados y con Talento).
La importancia de atender las necesidades de estos alumnos
Este tipo de medidas son necesarias para ofrecer al alumno una experiencia educativa positiva, adaptada a sus particularidades, en la que se sienta agusto, pueda aprender y permanecer motivado en el centro educativo.
Tengamos en cuenta que, la tasa de abandono escolar en nuestro país se situó en 2022 en un 13,9%, y que de este porcentaje, entre el 30 y el 50% se calcula que corresponde a alumnos con altas capacidades, según datos del Ministerio de Educación.
Por eso es tan importante prevenir y actuar, no solo por un tema académico, sino también, y sobre todo, para favorecer un entorno que priorice la salud mental de estos niños y adolescentes.
Aceleración de curso en alumnos con AACC: ¿en qué consiste?
La aceleración o flexibilización de curso es una de las posibles estrategias educativas que se utiliza con alumnos con altas capacidades intelectuales, y significa avanzarle de curso. Implica equiparar el nivel, la complejidad y el ritmo del plan de estudios con la preparación y la motivación del estudiante.
El Informe Templeton define esta medida como: "una intervención educativa que hace avanzar a los estudiantes a través de un programa educativo, a un ritmo más acelerado que el usual o a una edad menor a la típica".
Este informe, que se elaboró en 2004, está basado en investigaciones realizadas durante 50 años sobre las ventajas de practicar aceleraciones a los estudiantes con altas capacidades.
Aceleración total o parcial
La aceleración puede realizarse de forma total o parcial. Generalmente la aceleración parcial se realiza como preludio de la aceleración total, y consiste en avanzar únicamente algunas asignaturas mientras se realizan otras con el grupo clase original.
Sin embargo, la medida de la aceleración deberá valorarse bien en cada caso; es decir, valorar si es la óptima para el alumno y cómo aplicarla adecuadamente. Todo esto dependerá de cada alumno, de sus particularidades y necesidades, así como del centro educativo, profesionales implicados, etc.
Es un error pensar que si no molesta en el aula significa que “está integrado”
Alicia Rodríguez Díaz-Concha, presidenta de la AEST, nos da su opinión. Para empezar, ella destaca la importancia de actuar adecuadamente una vez confirmado el alto potencial del alumno.
"Una vez se confirma el alto potencial de un alumno, es un error pensar que si no molesta en el aula significa que “está integrado” y no hay que hacer nada con él, más allá de ponerle como ayudante de sus compañeros, darle más tarea de lo mismo o dejarle leer un rato."
Según ella, este tipo de intervenciones por parte de los profesores pueden resultar útiles durante un tiempo. Sin embargo, no son intervenciones justas, porque estos alumnos tienen el mismo derecho que los demás a aprender cosas nuevas para poder desarrollar su capacidad -igual que hace el resto- y a poder ir al colegio motivados.
La aceleración o flexibilización de curso como medida
Alicia apuesta por la aceleración de curso. Añade que, tal y como está estructurado el Sistema Educativo, la aceleración o flexibilización de curso es el camino más beneficioso para estos alumnos. Según ella, esto permite al alumno un desarrollo más completo, armónico y estimulante, tanto desde el punto de vista social como emocional y curricular.
La experta aclara que la flexibilización se debería realizar desde un principio, cuanto antes mejor, para evitarles a los alumnos pasar cursos desmotivados, aburridos, sin querer ir al colegio, somatizando dolencias, etc.
Pasos antes de la flexibilización completa
Sin embargo, actualmente, lograr la flexibilización de curso es bastante difícil. Según explica la experta, lo más habitual es que deba pasar primero por una Adaptación Horizontal dentro de su misma aula (lo que también se conoce como enriquecimiento curricular).
El enriquecimiento curricular se refiere a la incorporación de áreas de aprendizaje que habitualmente no forman parte del currículo. También puede significar el desarrollo de contenidos más difíciles o más profundos, o incluso, de manera más rápida.
Si tu hijo se encuentra en esta misma situación y desde la escuela le han propuesto una adaptación o enriquecimiento curricular, puedes consultar este artículo en el que desarrollamos el tema.
Siguiendo con las medidas, al año siguiente, explica Alicia, se hace una Adaptación Vertical, es decir, con el 20% del horario escolar correspondiente a dos asignaturas del curso superior al que se encuentra, y al tercer año se integra ya definitivamente en el curso superior.
Dificultades de la flexibilización
Por otro lado, la experta asegura que no todos los centros educativos están dispuestos a hacer este tipo de adaptaciones, dado que hay que cuadrar las asignaturas y los horarios de dos cursos para que el alumno en cuestión pueda cursarlas y no coincidan las horas en las que se imparten. Estos alumnos suelen entrar en Educación Infantil ya un 10% por encima de sus compañeros.
La importancia de la identificación temprana
Alicia opina que la identificación temprana es lo ideal para evitar la desmotivación del alumno y que pueda empezar la Primaria con cinco años en lugar de seis, y si es preciso, hacer otra flexibilización más en primeros cursos de la ESO.
"Lo que es inadmisible es que las identificaciones de estos alumnos por parte de los Equipos de Orientación están tardando de media entre dos y tres años, y tampoco se están admitiendo las valoraciones privadas realizadas por psicólogos clínicos cualificados."
Consecuencias de la identificación tardía: desmotivación y fracaso escolar
Alicia asegura que es un tiempo muy valioso que se pierde a la hora de atender a estos alumnos, y que deriva, según los distintos estudios realizados, en su desmotivación, un bajo rendimiento cuando llegan a la ESO, suspensos e incluso repeticiones de curso.
"Ese es el motivo principal por el que hasta un 70% de los alumnos con altas capacidades tienen un rendimiento escolar por debajo de sus posibilidades y muchos de ellos acaban incluso en fracaso escolar."
Preparación y acompañamiento emocional cuando se adelanta de curso
Por otro lado, no solo es importante hacer esta flexibilización cuando sea la mejor estrategia para cada alumno; también lo es realizar una buena preparación y un adecuado acompañamiento emocional a estos niños.
No podemos "abandonarlos a su suerte" en un curso superior solo porque intelectualmente sean capaces, sino que es necesario brindarles apoyo emocional, planificar cuidadosamente esta estrategia y estar convencidos de que el alumnos está preparado cognitiva y madurativamente para dar ese salto. Es un paso importante para ellos, que requiere planificación y seguimiento.
Personalizar las medidas educativas
En definitiva, no hay una intervención que sea "la mejor" para los alumnos con altas capacidades; la mejor intervención es la intervención personalizada. Aquella que tiene en cuenta las necesidades de cada alumno, su estilo de aprendizaje, motivación y particularidades.
También, aquella que implica no solo al alumno y al centro educativo, sino también a la familia y al resto de profesionales comprometidos con el caso (pedagogos, psicólogos, etc.).
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